Der Übergang Schule - Hochschule - Zur Bedeutung sozialer, persönlicher und institutioneller Faktoren am Ende der Sekundarstufe II

Inhalt

Vorwort

Einleitung: Der Übergang Schule – Hochschule

Literaturverzeichnis

Methodische Grundlagen und Design der Studie1

2. Datenbasis und Forschungsfragen

3. Studiendesign

4. Erhebungsinstrument – Der Fragebogen Schule

5. Definition der Untersuchungspopulation

6. Stichprobenziehung

7. Ausschöpfungsgrad und Stichprobenausfälle

8. Umgang mit fehlenden Werten

9. Durchführung der Untersuchung

Literaturverzeichnis

Zum Einfluss der sozialen Herkunft auf Schulleistung,Studienzuversicht und Studienintention am Ende derSekundarstufe II

2. Boudon – Primäre und sekundäre Disparitäten derSozialschichtzugehörigkeit

3. Bourdieu – Die Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten

4. Struktur- und Prozessmerkmale familiärer Lebensverhältnisse

4.1. Begriffsdefinition und Grundmodell

4.2. Ableitung eines eigenen Modells

5. Instrumentierung

5.1. Strukturmerkmale

5.2. Prozessmerkmale

5.3. Abhängige Variablen

5.4. Kontrollvariablen

6. Ergebnisse

6.1. Regressionsanalytische Betrachtungen zum Zusammenspiel und Einflussfamiliärer Struktur- und Prozessmerkmale auf den Übergang Schule –Hochschule

6.2. Zwischenfazit

6.3. Pfadanalytische Betrachtungen zum Zusammenspiel und Einflussfamiliärer Struktur- und Prozessmerkmale auf den Übergang Schule –Hochschule

7. Schluss

Literaturverzeichnis

Differentielle Schulmilieus: Zur Bedeutung sozialerSchulklimafaktoren für die fachbezogene Studienzuversicht

2. Schulklima in der Oberstufe

3. Soziales Schulklima und Studienzuversicht – Hypothesen

4. Instrumentierung

4.1. Unabhängige Variablen

4.2. Abhängige Variable

5. Ergebnisse

5.1. Schulformspezifische Varianzanalyse der Schulklimafaktoren

5.2. Regressionsanalytische Betrachtungen zum Zusammenspiel und Einflussdes Oberstufentypus, der sozialen Herkunft, des Schulklimas und desschulischen Leistungsniveaus auf die fachbezogene Studienzuversicht

6. Schluss

Literaturverzeichnis

Identität, Selbstwertgefühl und Selbstwirksamkeit: Der Einflussvon Schulklima und sozialer Herkunft aufPersönlichkeitsmerkmale

2. Soziale und persönliche Identität – ein Problem der modernenGesellschaft

3. Dimensionen der Identität: Der psychosoziale Theorieansatzvon Erik H. Erikson

4. Identitätsentwicklung Jugendlicher unter den Bedingungendes gegenwärtigen Bildungssystems

4.1. Die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Leitbildern

4.2. Die Auseinandersetzung mit Studien- und Berufswünschen

5. Konkretisierung des psychosozialen Theorieansatzes:Selbstkonzept, Selbstwertgefühl und Selbstwirksamkeit

5.1. Das Selbstwertgefühl

5.2. Allgemeine und soziale Selbstwirksamkeit

5.3. Schulklimafaktoren und die Förderung von Selbstwertgefühl undSelbstwirksamkeit

5.4. Soziale Herkunft und die Förderung von Selbstwertgefühl undSelbstwirksamkeit

6. Instrumentierung

6.1. Unabhängige Variablen

6.2. Abhängige Variablen

7. Modellbildung und Hypothesen

7.1. Modellbildung

7.2. Hypothesen

8. Ergebnisse

9. Diskussion und Schlussfolgerungen

Literaturverzeichnis

Kompetenzen für den Übergang zur Hochschule

2. Bildungsgang und Entwicklungsaufgaben: Perspektiven derBildungsgangtheorie

3. Kompetenzen und Kompetenzmodelle

3.1. Genese des Konstrukts Kompetenz

3.2. Kompetenztheoretische Ansätze

4. Untersuchungskonzeption und Hypothesen

5. Instrumentierung

5.1. Unabhängige Variablen

5.2. Abhängige Variablen

6. Ergebnisse

6.1. Varianzanalytische Betrachtung

6.2. Regressionsanalytische Betrachtung

7. Diskussion der Hypothesen

7.1. Einfluss des Oberstufentypus auf Kompetenzwahrnehmung undAbiturnote (Hypothese 1)

7.2. Die Wirkung der Schulklimafaktoren auf die Kompetenzwahrnehmungen(Hypothese 2)

7.3. Der Einfluss der soziokulturellen Herkunftsmerkmale aufKompetenzwahrnehmungen und Abiturnoten (Hypothese 3)

8. Zusammenfassung und Ausblick

Literaturverzeichnis

Entscheidungsfindung nach dem Abitur: Die Capability-Perspektive

2. Capability Approach

2.1. Ursprung und Entwicklung

2.2. Zentrale Begriffe

3. Der Capability Approach im Kontext von Schule und Bildung

3.1. Ableitung eines eigenen Modells und Hypothesenbildung

4. Instrumentierung

4.1. Unabhängige Variablen

4.2. Abhängige Variable

5. Ergebnisse

6. Fazit

Literaturverzeichnis

Geschlecht und Studienfachwahl – fachspezifischer Habitus odergeschlechtsspezifische Fachkulturen?

2. Empirische Befunde zu geschlechtsspezifischenStudienfachwahlen

2.1. Befunde zur geschlechtsspezifischen Fächersegregation

2.2. Zum Zusammenhang von Leistungskursbelegung, schulischer Leistungund Studienfachwahl

2.3. Unterschiede in den Motiven der Studienfachwahl

2.4. Soziale Herkunft, Geschlecht und Studienfachwahl

3. Theoretische Bezüge

3.1. Selbstkonzept, Interessen, Leistung – die psychologische Sicht

3.2. Rationale Wahl, Habitus und Fachkulturen – die soziologische Sichtweise

4. Ableitung der Fragestellung

5. Methode

5.1. Datengrundlage und Stichprobe

5.2. Instrumente

5.3. Statistisches Vorgehen

6. Ergebnisse

6.1. Analysen zu geschlechtsspezifischen Unterschieden am Ende der Oberstufe

6.2. Bivariate Analysen

6.3. Studienfachwahl und Geschlecht – Multivariate Analysen desStudienfachwahlverhaltens von Männern und Frauen

7. Fazit und Ausblick

8. Literaturverzeichnis