Frühpädagogische Förderung in Institutionen - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft 11 | 2008

Inhaltsverzeichnis

Editorial

Ungleichheiten der Inanspruchnahme öffentlicher frühpädagogischer Angebote. Einflussfaktoren und Restriktionen elterlicher Betreuungsentscheidungen

1 Einleitung

2 Forschungsstand

2.1 Erklärungsansätze für elterliche Betreuungsentscheidungen

2.2 Empirische Befunde zu Einflussfaktoren auf die Inanspruchnahme von Kindertageseinrichtungen in Deutschland

3 Befunde zu Einflussfaktoren der Inanspruchnahme auf Basis der DJI-Surveydaten 2007

3.1 Beschreibung der Stichprobe und Variablen

3.2 Welche Kinder besuchen ab welchem Alter eine Tageseinrichtung?

3.3 Multivariate Analyse

3.4 Aus welchen Gründen besuchen Kinder keine Tageseinrichtung?

4 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse

Anmerkungen

Literatur

Informelle Förderangebote – Eine empirische Analyse ihrer Nutzung in der frühen Kindheit

1 Fragestellung und Forschungsstand

1.1 Fragestellung

1.2 Forschungsstand

2 Forschungsfragen, Daten und methodisches Vorgehen

2.1 Forschungsfragen

2.2 Daten

2.3 Methodisches Vorgehen

3 Bivariate Ergebnisse bezüglich der Nutzung

4 Multivariate Ergebnisse bezüglich der Nutzung

4.1 Nutzung informeller Förderangebote und sozioökonomische Merkmale

4.2 Nutzung informeller Förderangebote und adaptives Verhalten

5 Zusammenfassung und Forschungsausblick

Anmerkungen

Literatur

Bildungspläne für Kindertagesstätten – ein neues und noch unbegriffenes Steuerungsinstrument

1 Das traditionsbedingte Steuerungsdefizit in der Kinder- und Jugendhilfe

2 Was darf der Staat?

3 Das Ende der Beliebigkeit!?

4 Ein grober Überblick über die Bildungspläne

4.1 Entwicklung der Pläne

4.2 Normativer Charakter des jeweiligen Vorhabens

4.3 Geltungsbereich der Pläne

4.4 Erfahrungsmöglichkeiten statt Lernziele

4.5 Gestaltung und Aufbau der Bildungspläne

4.6 Bildungsbegriff/Konzepte frühkindlicher Bildung

5 Offene Fragen mit dringendem Klärungsbedarf

Anmerkungen

Literatur

Pädagogische Sprachdiagnostik für Vorschulkinder – Dynamik, Stand und Ausblick

1 Einleitung

2 Entwicklungsschub Pädagogische Sprachdiagnostik?!

2.1 Professionspolitische Motive

2.2 Gesundheits- und sozialpolitische Motive

2.3 Bildungspolitische Motive

3 Stand der Pädagogischen Sprachdiagnostik für Vorschulkinder

3.1 Dokumentations- und Analysebände des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge

3.2 Expertise von Fried

3.3 Expertise von Ehlich et al.

3.4 Expertise von Weinert, Doil und Frevert

4 Ausblick

Anmerkungen

Literatur

Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund im Elementarbereich

1 Früher Spracherwerb

2 Erste Verkürzung: Konzentration auf die Zweitsprache

3 Zweite Verkürzung: Konzentration auf die „Frühförderung“

4 Fazit

Anmerkungen

Literatur

Frühe Förderung von mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter

1 Theoretische Vorbetrachtungen

2 Studie zur Förderung früher mathematischer Kompetenzen mit „Mengen, zählen, Zahlen“

2.1 Methode

2.2 Ergebnisse

3 Diskussion

Literatur

Von der Kindertageseinrichtung zum Familienzentrum – Konzeption, Entwicklungen und Erprobung des Gütesiegels „Familienzentrum NRW“

1 Einleitung

2 Internationale Forschungsergebnisse

3 Zur Situation in Deutschland

4 Familienzentren NRW – Ansatz eines systematischen und flächendeckenden Programms

5 Das Gütesiegel als Instrument der Qualitätssicherung und -entwicklung

5.1 Konzeptionelle Grundlagen

5.2 Entwicklung, Aufbau und Verfahren des Gütesiegels „Familienzentrum NRW“

5.3 Ergebnisse der Gütesiegel-Überprüfung

6 Diskussion und Ausblick

Anmerkungen

Literatur

Reformmodelle für die Ausbildung des frühpädagogischen Fachpersonals

1 Die Ausbildung des frühpädagogischen Fachpersonals: Geschichte und aktuelle Reformansätze

1.1 Geschichte der Erzieherinnenausbildung

1.2 Kennzeichen der aktuellen fachschulischen Ausbildung: Breitbandausbildung, Lernfeldkonzept, Betonung des Lernorts Praxis

2 Argumente für die Entwicklung von Ausbildungsangeboten auf akademischem Niveau

3 Modelle der Akademisierung in struktureller Systematik

3.1 Grundständige Präsenzstudiengänge an Fachhochschulen, Pädagogischen Hochschulen oder Universitäten, Abschluss B.A.

3.2 Berufsbegleitende Studiengänge an Fachhochschulen oder Universitäten, Abschluss B.A.

3.3 Studiengänge an Fachhochschulen oder Universitäten, Abschluss M.A.

3.4 Verbundkonzepte Fachschule/Fachhochschule, Abschluss B.A.

3.5 Aufwertung von Fachschulen zu Fachhochschulen, Abschluss B.A.

4 Modelle der Akademisierung in inhaltlicher Systematik

4.1 Studienangebote mit konsequenter Ausrichtung auf Pädagogik der frühen Kindheit

4.2 Integration von Frühpädagogik und Sozialer Arbeit

4.3 Qualifikation für Leitungs- und Managementaufgaben

4.4 Fachprofilbildende Studiengänge

4.5 Integration von Frühpädagogik und Grundschullehramt

5 Übergreifende und spezifische Ansätze zur Qualitätssicherung

6 Risiken und Chancen von Akademisierung und Profilbildung

Anmerkungen

Literatur

Auswirkungen eines Kindergartenbesuchs auf den kognitiv-leistungsbezogenen Entwicklungsstand von Kindern

1 Längerfristige Auswirkungen des Kindergartens auf die kognitiv-leistungsbezogene Entwicklung von Kindern

2 Kompensatorische Effekte für Kinder aus benachteiligten Familien

3 Das Verhältnis von vorschulischer und schulischer Förderung

4 Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Prozessqualität im Kindergarten – Konzept, Umsetzung und Befunde

1 Anregungsqualität in frühpädagogischen Einrichtung

2 Methodische Anlage

2.1 Stichprobe und Erhebungsdesign

2.2 Erhebungsinstrumente

2.3 Analyseplan

3 Ergebnisse

4 Diskussion und Ausblick

Anmerkungen

Literatur

Children’s Cognitive Attainment and Progress in English Primary Schools During Key Stage 2: Investigating the potential continuing influences of pre-school education

1 Theoretical Background and Objectives

2 Data Source and Methods

3 Results

3.1 Attainment Models

3.2 Progress Models – Age 6 to 10 years

4 Discussion

References