Soziale Herkunft und Hochschulzugang - Effekte institutioneller Öffnung im Bildungssystem

Inhaltsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Kapitel 1 Einleitung

Kapitel 2 Theoretische Zugänge zu sozialer Ungleichheit in der empirischen Bildungsforschung

2.1 Das EGP-Klassenschema

2.2 Kritik an dem Klassenansatz

2.3 Die Rolle von Bildung für den Statuserwerb

2.4 Zusammenfassung

Kapitel 3 Entwicklung der Bildungsbeteiligung im Spiegel der Bildungsexpansion

3.1 Allgemeine Entwicklungen in der Sekundarstufe I und II

3.2 Entwicklungen im tertiären Bereich

3.3 Bildungsexpansion und Verwertbarkeit der erworbenen Zertifikate

3.4 Zusammenfassung

Kapitel 4 Theoretische Bezüge und empirische Ergebnisse zur Genese von Bildungsungleichheiten

4.1 Die empirische Ausgangslage

4.2 Das Modell zur Wahl von Bildungswegen von Boudon: Die Unterscheidung zwischen primären und sekundären sozialen Disparitäten

4.3 Effekte primärer Disparitäten: Reproduktionsansatz von Bourdieu

4.4 Effekte sekundärer Disparitäten: Die Folge sozialschichtabhängiger Kosten- und Nutzenabwägungen

4.5 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte bei Übergangsentscheidungen

4.6 Primäre und sekundäre Disparitäten in der empirischen Bildungsforschung

4.7 Zusammenfassung

Kapitel 5 Differenzierung und Öffnung von Bildungswegen

5.1 Durchlässigkeit und Strukturreform

5.2 Modernisierung des Bildungssystems: Teilweise Entkopplung von Schulform und Zertifikat

5.3 Das Bildungssystem in Baden- Württemberg

5.4 Zusammenfassung

Kapitel 6 Ableitung der Fragestellungen

Kapitel 7 Methode

7.1 Datenbasis

7.2 Operationalisierung

7.3 Statistisches Vorgehen

Kapitel 8 Empirische Ergebnisse I – Wege zur Hochschulreife: Schullaufbahnen von Schülerinnen und Schülern in Oberstufen allgemein bildender und beruflicher Gymnasien

8.1 Der erste Übergang nach der Grundschule in die Sekundarstufe I

8.2 Die besuchte Schulform am Ende der Sekundarstufe I

8.3 Betrachtung der gesamten Schullaufbahn in die gymnasiale Oberstufe

8.4 Zusammenfassung

Kapitel 9 Empirische Ergebnisse II – Soziale Disparitäten beim Zugang zur gymnasialen Oberstufe

9.1 Soziokulturelle Merkmale der Schülerinnen und Schüler in der gymnasialen Oberstufe

9.2 Gibt es sekundäre soziale Disparitäten beim Übergang in die gymnasiale Oberstufe? Ein Vergleich mit PISA

9.3 Kognitive Grundfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe

9.4 Soziokulturelle Merkmale und kognitive Grundfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler in multivariater Betrachtung

9.5 Zusammenfassung

Kapitel 10 Empirische Ergebnisse III – Soziale Disparitäten beim Übergang in das Studium: Studienintention und Berufsaspirationen am Ende der gymnasialen Oberstufe

10.1 Studienintention am Ende der gymnasialen Oberstufe in TOSCA und in der amtlichen Statistik

10.2 Schulformspezifische Unterschiede in der Studienintention

10.3 Studienintention nach ausgewählten Merkmalen: Deskriptive Ergebnisse

10.4 Multivariate Betrachtung zentraler Hintergrundmerkmale auf die Studienintention

10.5 Handlungstheoretische Ansätze zur Erklärung sekundärer sozialer Disparitäten

10.6 Wahl des Hochschultyps

10.7 Langfristige Berufsaspirationen

10.8 Zusammenfassung

Kapitel 11 Empirische Ergebnisse IV – Soziale Disparitäten beim Übergang in das Studium: Studienaufnahme und Wahl des Hochschultyps

11.1 Der Hochschulübergang

11.2 Wahl des Hochschultyps

11.3 Zusammenfassung

Kapitel 12 Zusammenfassende Betrachtung und Diskussion

12.1 Soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung: Die bildungssoziologische Perspektive

12.2 Soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung: Die schulstrukturelle Perspektive

12.3 Ausblick

Literaturverzeichnis