Suchen und Finden
Cover
1
Titelseite
4
Impressum
5
Inhalt
6
Geschichtslehrer werden – Geschichtslehrer sein
10
1. Geschichte in Studium, Referendariat, Lehrerphase
14
2. Die Kurzplanung einer Geschichtsstunde
16
2.1 Absolute Notfälle
16
2.2 Kurzfristige Maßnahmen
17
2.3 Mittel- und langfristige Maßnahmen
19
2.4 Geschichtsschulbücher
22
3. Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts
24
3.1 Geschichtsbewusstsein und Geschichtsunterricht
31
3.1.1 Denkleistungen
33
3.1.2 Entwicklung und Struktur des Geschichtsbewusstseins
35
3.1.3 Identitätsbildung und Fremdverstehen
39
3.2 Gegenwarts- und Zukunftsorientierung
43
3.2.1 Gegenwartsbezüge in der Geschichtskultur
45
3.2.2 Ursachenzusammenhang
46
3.2.3 Sinnzusammenhang
46
3.2.4 Digitalisierung der Kommunikation und Gegenwartsbezug
47
3.3 Wissenschaftsorientierung und Wissenschaftspropädeutik
48
3.3.1 Wissenschaft und Geschichtsunterricht
48
3.3.2 Umsetzungen für das wissenschaftspropädeutische Lernen
51
3.4 Problemorientierung
54
3.5 Multiperspektivität
57
3.6 Handlungsorientierung
59
3.7 Werteorientierung, Werteerziehung und historische Urteilsbildung
62
3.7.1 Urteilskompetenz
63
3.7.2 Geeignete Methoden
67
3.8 Kompetenzorientierung
69
3.8.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle
71
3.8.2 Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht
73
3.8.3 Kompetenzentwicklung und die Lernziele einer Einzelstunde
74
3.9 Beitrag zur Politischen Bildung
76
3.10 Alters- und Schulformpassung
79
3.10.1 Alterspassung
79
3.10.2 Lehrpläne, Inhalte und Chronologie
81
3.10.3 Schulformpassung
84
4. Historischer Lernprozess: Lehr?Lernkonzepte, Aufgabenkultur
86
4.1 Lehr-Lernkonzepte
86
4.1.1 Erarbeitender Geschichtsunterricht
86
4.1.2 Aufgabenzentrierter Geschichtsunterricht
93
4.1.3 Projektförmiger Geschichtsunterricht
94
4.1.4 Erkundender Geschichtsunterricht
94
4.2 Aufgabenkultur
95
4.2.1 Aufgabentypen
97
4.2.2 Kreative Aufgaben, Kreatives Schreiben
98
5. Geschichte als Konstrukt
100
5.1 Die Erziehung der Kinder bei den Spartanern – und was wir über sie (nicht) wissen
102
5.2 Das Hambacher Fest – und welches Bild wir uns von ihm machen
105
5.3 Das „Dritte Reich“ – und wie wir Geschichte ordnen
109
6. Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht
112
6.1 Fragenkatalog auf dem Weg der Unterrichtsplanung
113
6.2 Reihenplanung
120
6.3 Konkrete Planung einer Geschichtsstunde
125
6.3.1 Didaktik und Methodik
126
6.3.2 Lerngruppe
127
6.3.3 Stoff und Ziele
127
6.3.4 Strukturierung und Materialien
129
6.3.5 Methodische Überlegungen
132
6.4 Themen, Dimensionen, Curriculum – vom Stoff zum Thema
137
6.5 Thematische Darstellungskonzepte
141
6.6 Durchführung und Reflexion von Unterricht
143
7. Materialien und Medien
148
7.1 Texte
149
7.1.1 Darstellungen
149
7.1.2 Textquellen
151
7.1.3 Beispiel: Politische Lieder
154
7.2 Bilder
159
7.2.1 Bild und Geschichte
160
7.2.2 Bildformen
163
7.2.3 Bildeinsatz im Unterricht
164
7.2.4 Produktions- und handlungsorientierter Umgang mit Bildern
170
7.3 Filme
172
7.3.1 Systematik
173
7.3.2 Filmeinsatz im Unterricht
175
7.4 Architektonische Quellen
176
7.5 Zeugen der Zeit?
179
7.5.1 Vorbereitung
179
7.5.2 Durchführung
180
7.5.3 Auswertung und Präsentation
180
7.6 Internet und digitale Medien
181
8. Unterrichtsdiagnose: Leistungsmessung und Leistungsbewertung
186
8.1 Leistungsmessung
186
8.2 Leistungsbeurteilung
188
9. Praxistipp: Die gelungene Examensstunde
192
9.1 Planungselemente
193
9.2 Beispiel für ein gelungenes Stundenraster
194
9.3 Stundenraster einer „misslungenen“ Examensstunde
198
10. Schriftliche Lernkontrollen und Klausuren
202
10.1 Beispiel Sek. I – Lernkontrolle
206
10.2 Beispiel Lernerfolgskontrolle Jg.11 (oder 10 – Einführungsphase)
208
10.3 Beispiel einer Klausur, Grundkurs NRW
210
10.4 Beispiel einer abiturvorbereitenden Klausur, mit Wahlmöglichkeiten
216
Anhang
230
Kopiervorlagen
231
Checklisten
247
Texte und Quellen
258
Literatur
266
Stichwortverzeichnis
276
Weitere Bücher im Wochenschau Verlag
278
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.