Wie verstehen Kinder Texte? - Die Entwicklung kognitiver Repräsentationen

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Die Unterscheidung textbasierter und nicht text-basierter kognitiver Repräsentationen beim Textverstehen von Erwachsenen und Kindern

1.1 Der Ansatz mentaler Situationsmodelle

1.2 Das Konstruktions-Integrations-Modell und neuere Entwicklungen von Kintsch

1.3 Die empirische simultane Unterscheidung von text- und nicht textbasierten Repräsentationsebenen beim Textverstehen

1.4 Die Funktion der Textoberflächenrepräsentation für das Textverstehen

1.5 Die Entwicklung text- und nicht textbasierter Repräsentationen beim Textverstehen von Kindern

1.6 Experimente zur simultanen Unterscheidung der Repräsentationsebenen beim Textverstehen von Kindern

2. Die Entwicklung des Situationsmodells beim Textverstehen

2.1 Welche narrativen Aspekte werden im Situationsmodell repräsentiert?

2.2 Die Annahme multidimensionaler Repräsentation

2.3 Die Realisation von Protagonisten-Zielstrukturen beim Erwerb des narrativen Textverstehens

2.4 Wissen um Intentionalität als fundamentales Organisa-tionsprinzip kindlicher Kognitionen

2.5 Zusammenfassung relevanter Komponenten bei der Entwicklung mentaler Situationsmodelle von Kindern

2.6 Experimente zum Einfluss übergeordneter Zielstruktu-ren auf die Entwicklung räumlicher Situationsmodelle

3. Resümee

Literaturverzeichnis