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Titel
1
Inhalt
8
Geleitwort
6
Vorwort
10
Einleitung
12
1 Schule und Geschlecht in Deutschland – Eckpunkte der Debatte
16
1.1 Koedukation – Koinstruktion oder Geschlechtergerechtigkeit?
17
1.2 Koedukation in der Kritik – der anfängliche Blick auf Mädchen
17
1.3 Schule und Geschlecht im Fokus der nachfolgenden Forschung
18
1.4 Koedukation in der Kritik – die gegenwärtige Fokussierung auf Jungen
19
1.5 Monoedukation – (k)eine Alternative?
20
1.6 Aktuelle Zugangsweisen in der Forschung
21
2 Bildungskarrieren und formale Qualifikation
22
2.1 Verlauf von Schulkarrieren
23
2.2 Qualifikationen – Bildungsbeteiligung und Schulabschlüsse
28
2.3 Leistungen, Kompetenzen und motivationale Merkmale
32
2.4 Ausbildung und Studium
41
2.5 Exkurs: Migrantinnen und Migranten in der Schule
53
3 Kritische Diskussion: Was trägt zu Qualifikationen bei?
56
3.1 Mehr als Qualifikationen, Zertifikate und Leistungen – Personalkompetenz, Wohlbefinden und Lernemotionen
56
3.2 Gewinnerinnen und Verlierer?
64
4 Entstehungszusammenhänge: Geschlechtsbezogene Sozialisation
68
4.1 Sozialisationsbezogene Ansatzpunkte
69
4.2 Die interaktive Herstellung von Geschlecht in Schule und Unterricht
72
4.3 Jungensozialisation und Konstruktion von Männlichkeit: doing masculinity
76
4.4 Mädchensozialisation und MINT-Fächer: doing discipline
78
4.5 Feminisierung der Pädagogik
82
5 Mädchen- und Jungenförderung
85
5.1 Genderkompetenz von Lehrenden und Lernenden
87
5.2 Gendersensible Didaktik und Methodik im Zusammenhang mit reflexiver Koedukation und Monoedukation
91
5.3 Allgemeines zur Mädchen- und Jungenförderung
97
5.4 Mädchenförderung in den MINT-Fächern
98
5.5 Jungenförderung
104
5.6 Umgang mit Heterogenität, Vielfalt, Diversität
115
Literatur
120
Stichwortverzeichnis
136
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