Bildung und Wissensgesellschaft

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

Autorenverzeichnis

Anmerkungen zur jüngeren Debatte über Bildung und Kanon

I Die Wiederentdeckung der Bildung Ausgangspunkte der neueren Bildungsdebatte

II Dietrich Schwanitz und die Re-Kanonisierung der Bildung

III Arzneien gegen die PISA-Krankheit: Konrad Adam und die Rückkehr zu Humboldt

IV Systematische Grundlegung der europäischen Bildung: Manfred Fuhrmann und der doppelte Kanon

V Der literarische Kanon: Harold Bloom, Marcel Reich-Ranicki und andere

VI Der zweite Kernbestandteil: Welche Geschichte sollen wir lernen?

VII Eine notwendige Ergänzung? Ernst Peter Fischer und das naturwissenschaftliche Wissen

VIII Ein Kanon schon für kleine Kinder: Donata Elschenbroich und das „Weltwissen"

IX Eine radikale Kritik: Werner Fuld gegen die „Bildung"

X Rückkehr zum Kanon oder „Ankerwissen"? Die Zukunft der Bildung

Literatur

Humboldt heute – das klassische Bildungsprogramm und die gegenwärtigen Bildungsaufgaben

1 Die Problemstellung

2 Das Programm

3 Bildunguntergegenwärtigen gesellschaftlichen Rahmenbedingungen

4 Humboldt alsMaßstab – Maßstab an Humboldt

Literatur

Hegels Bildungstheorie dargestellt anhand seiner Nürnberger Gymnasialreden nebst einer Reflexion auf die Situation der Bildung in der heutigen Weltgesellschaft

Vorbemerkung: Die Situation der Bildung in der heutigen Weltgesellschaft

1 Hegels systemphilosophischer Begriff der Bildung

2 Die Funktion der Bildung: Bildung als das „Sich ins Allgemeine Hinaufarbeiten

3 Bildung als theoretische Entfremdung: Aneignung durch Entfremdung und Entäußerung Aneignung durch Entfremdung und Entäußerung

4 Der Ort der Bildung: Schule als „Mittlerin zwischen Familie und Gesellschaft und die damit verbundene zwischen Familie und Gesellschaft und die damit verbundene notwendige „Relativität der Schule"

Exkurs: Gymnasium und Realinstitut – die Schulsituation zu Hegels Zeit

5 Der Stoff der Bildung: Hegels Spezifikation des Bildungsbegriffs und die Frage nach den Lerninhalten

6 Die Form der Bildung

Schlussbemerkung: Hegel als Lehrer

Literatur

Werte für ein demokratisches Bildungswesen

I Grundwerte

II Ein Blick in dieWeltgeschichte

III Werte liberaler Demokratien

IV Demokratische Bildungsinstitutionen

Literatur

„Wie man in der Welt menschlich sein und bleiben kann"

1 Bildung als Herausforderung

2 Religiöse Bildung und Gegenwartskultur

3 Individualisierung und die Unverzichtbarkeit tragender Gewissheiten

4 Die Suche nach dem eigenen Weg in der Vielfalt der Optionen

5 Bildung und die Würde der Kinder und Jugendlichen

6 Zur Praxis religiöser Bildungsprozesse

7 Religiöse Bildung, damit die Welt menschlich sein und bleiben kann

Literatur

Zwischen Vorurteilen und Missverständnissen – Zur Situation der Geisteswissenschaften

I Vorurteile

II Geisteswissenschaften: Was ist das?

III PräziseVerwirrung: Fakten und Zahlen

IV Funktionsbestimmungen

Literatur

„Radikalphilologie" Die Bedeutung der Altertumswissenschaften für die heutige Bildung

Vorgeschichte oder Wie die Altertumswissenschaft die Bildung verloren hat

Gegenwart oder Die Leerstelle

Zukunft oder Wie die Altertumswissenschaft die Bildung zurückerlangen kann

Bildungskrisen und Selbstorganisation der Kultur

1 Die Kultur der Aufklärung

2 Die Umstellung der Lebensweise auf funktionale Integration

3 Die Eigendynamik des Bildungswesens

4 Wissensteilung – eine historisch späte Einsicht

Literatur

Bildung und Wissen im Zeitalter der elektronischenMedien und des Internets

Wissen für die Gesellschaft

Quod libet – Wikipedia

Archivierung des Wissens

Identifikation von Wissen

Das Buch

Alles wird flüchtig

Vom Lesen zum Schauen

Interaktives Lernen

Digitale Bibliotheken

Überflutung mit flüchtiger Information

Wissensportale

Wissensmanagement

Wissen im Stand-by-Modus

Literatur

Bildung als kritisches Korrektiv der Gesellschaft

I Im Namen von Rationalität und Emanzipation

II Aspekte des Bildungsbegriffs

III Standortbestimmungen kritischerVernunft

IV Rücknahmen

V Abschied vom normativen Denken

Literatur

Lebenslanges Lernen: Erfahrungen und Einstellungen der deutschen Bevölkerung

1 Entwicklungen der Lern- bzw. Bildungsprozesse Erwachsener

2 Selbststeuerung von Lernprozessen

3 Lernerfahrungen in unterschiedlich institutionalisierten Lernkontexten

4 Kontinuität von Lernprozessen

5 Fazit

Literatur

Wissen und Raum – ein subtiles Beziehungsgeflecht

1 Einführung in die Problemstellung

2 Situation, räumlicher Kontext, Standort und Region – Variierende Beziehungen zwischen „Raum und Wissen"

3 Theoretische Grundlagen der Räumlichkeit des Wissens

4 Beispiele für die Räumlichkeit des Wissens

5 Ausblick – Schluss

Literatur

Ethnizität und Bildungsverhalten

1 Kulturelle Prägungen der öffentlichen Schule in den USA

2 Ethnizität und die Entwicklung der öffentlichen Schule in den USA

3 Bildungsverhalten und Bildungslandschaften

Literatur

Grenzenlos mobil?

Einleitung

Wissenschaftliche Praxis als Netzwerkbildungsprozess

Zur Bedeutung zirkulärer Mobilität in den Wissenschaften

Geographische Muster zirkulärer akademischer Mobilität

Erfahrungen international mobiler Wissenschaftler

Fazit

Literatur

Aktuelle Probleme der Wissensgesellschaft: Bildung, Arbeit und Wirtschaft

I Die Zukunft der Arbeit

II DasVolumen der Arbeit in der Wissensgesellschaft

III Die Anatomie der Arbeit in der Wissensgesellschaft

IV Bildung und Arbeit in der Wissensgesellschaft

Ausblick

Literatur

Freiheit in der Wissensgesellschaft

1 Wissen und Bildung bestimmen unseren Wohlstand

2 Die staatliche Planung von Bildung und Wissenschaft versagt

3 Mehr öffentliche und private Mittel in Forschung und Bildung investieren

4 Öffentliche Bildungs- und Forschungsfinanzierung über die Kunden lenken

5 Mehr Eigenverantwortung von Schulen und Hochschulen ermöglichen

Literatur

Universität im Umbau

I

II

III

IV

V

VI

Literatur